Виртуальный интерактивный семинар - миф или реальность?!

Статья опубликована в сборнике материалов Всероссийской научно-практической конференции

с международным участием "Непрерывное образование специалистов как стратегия развития профессиональной карьеры",

г.Кемерово, 2006

В настоящее время очень остро стоит проблема несоответствия знаний, умений и навыков, востребованных рынком труда и предлагаемых средним и высшим образованием, а также системой дополнительного образования. Высокий темп развития новых технологий в сферах производства и услуг, информационный бум, востребованность специалистов, владеющих современными технологиями управления, коммуникаций и обучения, требуют от человека включения в систему непрерывного образования. При этом взрослые люди, стремящиеся повысить свою квалификацию, должны получать новую информацию в доступной для освоения и психологически комфортной форме. Использование системы дистанционного обучения с внедрением в нее технологий активных методов обучения взрослых позволяет достигать этих условий, независимо от места жительства обучающихся, без отрыва от основной деятельности и в удобное для них время.

В связи с этим и с целью повышения компетенции в областях обучения взрослых и проектного менеджмента в Международном Институте Развития "ЭкоПро" были разработаны и проводятся дистанционные курсы "Активные методы обучения взрослых" (ДК АМОВ) и "Разработка проектов и заявок на гранты. Фандрайзинг" (ДК ПМ). С октября 2004 года в них приняли участие обучающихся из 44 городов России и СНГ.

Дистанционные курсы представляют собой виртуальные интерактивные семинары-тренинги, разработанные с использованием активных методов обучения и методов визуализации, применение которых технически возможно в дистанционном обучении. Данная форма организации процесса дистанционного обучения была выбрана не случайно. В настоящее время большинство ДК представляют собой набор теоретического материала по теме с тестовой и контрольной системой оценки полученных знаний. Однако эффективность данной формы обучения далеко не всегда является высокой. Формат виртуального интерактивного семинара-тренинга позволяет активизировать взрослых обучающихся, использовать их знания и практический опыт в ходе обучения, содействовать раскрытию их потенциала, создать условия, позволяющие вырабатывать практические навыки в решении конкретных задач, а также оценить степень усвоения учебного материала.

Безусловно, данный формат требует активного модерирования процесса и оперативной обратной связи с обучающимися. Кроме того, применение инновационных образовательных технологий, тем более в дистанционном  режиме определяет необходимость решения следующих проблем.

Проблемы теоретико-методологического характера:

• сохранение интерактивного процесса обучения и активного вовлечения в него всех обучающихся на протяжении ДО курса;

• определение достаточности качественного и количественного содержания учебного материала ДО курса.

Проблемы методического и дидактического характера:

• отсутствие привычки и достаточных навыков у обучающихся в общении в виртуальном пространстве;

• отсутствие чувства команды и ответственности друг перед другом у большинства участников семинаров-тренингов;

• сложность самостоятельной организации участниками своей индивидуальной и групповой работы;

• сложность для обучающихся в выборе тем, интересных с профессиональной точки зрения одновременно для всех участников каждой мини-команды, для разработки групповых проектов и семинаров;

• слабое владение компьютером некоторыми участниками семинаров-тренингов.

Проблемы организационного характера:

• проблема адаптации участников в незнакомой или мало привычной виртуальной среде (характерна для участников, впервые обучающихся в дистанционной форме);

• проблема преодоления «синдрома отстающего» - сложность участникам начать обучение в ситуации, когда они по каким-то причинам (например, вынужденные командировки) не смогли это сделать в срок и отстали от графика обучения;

• не всегда своевременное выполнение практических заданий обучающимися, что приводило к отставанию некоторых участников от графиков семинаров-тренингов и затруднению командной работы или «растягиванию» индивидуальной. 

Особое место в данной группе проблем занимал вопрос слабой мотивации обучающихся.  

Для решения данных проблем  нами разрабатывались и апробировались различные механизмы. Формат данной статьи не позволяет раскрыть данные механизмы, здесь мы можем сказать, что их использование позволило эффективно решить перечисленные проблемы и достичь запланированных целей  обучения. Виртуальные интерактивные семинары-тренинги "ДК АМОВ" и "ДК ПМ" соответствуют всем требованиям по разработке дистанционных курсов, учитывают методику и технологию образования взрослых, а также являются инструментом повышения компетенции по соответствующим им темам. Подтверждением этому служат как результаты нашей оценки процесса и итогов обучения, так и отзывы выпускников ДК АМОВ и ДК ПМ.  

Елена Аничкина, г.Омск,  Международный центр Омской государственной областной научной библиотеки имени А.С. Пушкина:

"Это первый мой опыт дистанционного обучения, поэтому я с трудом представляла, как все будет выглядеть. Но реальность превзошла все ожидания! За довольно скучным, «взрослым» названием последовало интересное, творчески насыщенное обучение. Я в восторге!"

Людмила Внукова, г.Москва, Московское бюро по правам человека:

"Дистанционная форма обучения меня вполне удовлетворила, и не только отсутствием навязанного расписания занятий (например, с 15 до 16.30 мы учим теорию, а с 20 до 21 – выполняем практическое задание). Благодаря дистанционной форме организации семинара-тренинга, мне удалось потренировать такие необходимые менеджеру качества, как умение устанавливать приоритеты, управлять временем, ответственно относиться к обязательствам. И, что самое приятное, эти усилия сразу же давали результаты в виде выполненных в срок заданий и поощрительных слов модераторов. А это было очень хорошим стимулом продвигаться дальше, не останавливаться. Кстати, о словах. Я поняла, насколько в дистанционной форме важна обратная связь, оперативность и содержание комментариев. Вы, уважаемые модераторы, обратную связь реализовали просто блестяще!"

Юлия Сиверина, г.Калуга, Кафедра общей и юридической психологии, факультет психологии Калужского государственного педагогического университета им. К.Э.Циолковского:

"Сам факт участия в подобной форме обучения, буквально, привел меня в восторг. Я довольна, что имела возможность освоить подобную форму обучения (в смысле, обучаться дистанционно). Думаю, это очень перспективный способ получения образования. Виртуальная среда сначала казалась мне слишком искусственной, не эмоциональной и поэтому сложной для общения. Но, я уяснила один важный момент. Я могу быть какой угодно в этой среде, я могу играть - вокруг абсолютно безопасное пространство. А это уже возможность личностного роста. Думаю, на этом факте можно строить процесс обучения". 

Юлия Фарафонова, г.Москва, Высшая Школа Экономики.

"Уважаемые модераторы, хочу вас поблагодарить за хорошо организованный и качественный курс! Большое вам спасибо! Я уже рассказала нескольким знакомым про ваш курс и рекомендовала пройти его. Еще мне очень понравилось обучаться дистанционно. Желаю вам удачи в вашей работе и новых проектах!"

Таким образом, использование системы дистанционного обучения с внедрением в нее технологий активных методов обучения взрослых позволяет в удобной форме эффективно удовлетворять новые образовательные потребности взрослого населения.

Лазарев Тимофей Васильевич,

директор по развитию

Арефьева Ирина Львовна

директор

АНО ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки

"Мой университет"

(До 2014 г. МИР "ЭкоПро")

Вернуться в каталог статей